La resolución de problemas es una de las cuatro habilidades que deben desarrollar los escolares chilenos en enseñanza básica y media, según lo establecido por las Bases Curriculares. Además, la resolución de problemas es crucial para desarrollar las otras tres habilidades del currículo, que son argumentar y comunicar, representar y modelar. “Ciertamente que para resolver problemas es necesario representar y modelar. La resolución de problemas también provee de excelentes oportunidades para la comunicación y el razonamiento matemático, ya que tanto en el trabajo en grupo como en plenaria, los estudiantes exponen y discuten sobre las diferentes estrategias, comunican las soluciones obtenidas, razonan sobre los procedimientos y errores que pueden haber cometido durante la búsqueda de una solución”, explica la investigadora del CIAE y CMM, Josefa Perdomo-Díaz.

Sin embargo, la resolución de problemas parece estar ausente de la formación inicial y de las aulas escolares. “No tenemos una base de investigación amplia para afirmar esto, pero existen numerosos indicios indirectos de que efectivamente es así. En primer lugar, el resultado de nuestros estudiantes en las pruebas internacionales, como PISA, donde la resolución de problemas tiene una importante incidencia”, dice el Premio Nacional de Ciencias Exactas y director del proyecto, Patricio Felmer.

Una situación que se busca modificar con la Iniciativa ARPA, que busca generar estrategias de desarrollo profesional docente con miras a que los profesores activen la resolución de problemas en sus aulas.

La Iniciativa ARPA, acronismo de Activando la Resolución de Problemas en las Aulas, se desarrolla bajo el alero del CIAE y el CMM y planifica para este año impactar a más de mil docentes de educación básica y estudiantes de pedagogía.

¿Cómo? Desarrollando un conjuntode talleres que tienen un gran desafío: producir cambios en los docentes de modo que su práctica incluya la resolución de problemas de manera regular. La iniciativa es liderada por el investigador de ambos, Patricio Felmer, quién es acompañado en esta tarea por Josefa Perdomo-Díaz, del CIAE y CMM; y Cristián Reyes, del CIAE y Departamento de Estudios Pedagógicos de la Facultad de Filosofía y Humanidades, de la U. de Chile.

Los talleres son de tres tipos, según su duración, objetivo y a quiénes están dirigidos: RPAula, RPAcción y RPContenido:

• RPAcción: contemplado para una sesión que se realiza durante un fin de semana, el taller busca generar un primer acercamiento a la resolución de problemas.
• RPContenido: busca que los profesores, a través de la resolución de problemas, desarrollen sus conocimientos matemáticos de un contenido específico del currículo, por ejemplo fracciones. Este taller se realiza generalmente durante las vacaciones de invierno o de verano y tiene una duración de 25 horas.
• RPAula: busca que los profesores activen su habilidad de resolver de problemas, practicando ellos mismos la resolución de problemas en talleres, guiados por los monitores. Con ello, los docentes quedan mejor preparados para planificar e introducir la resolución de problemas en sus aulas. Sus clases son filmadas y posteriormente analizadas en el taller. El curso tiene una duración de 50 horas, que se extienden a lo largo de un año.

 Según relatan los investigadores, durante el mes de marzo se iniciarán 11 talleres RPAula que involucrarán a más de 200 profesores, los cuales se desarrollarán en municipalidades como Valparaíso, Lo Barnechea y Cerrillos; en la Corporación  Educacional Masónica de Concepción, la Universidad Católica de Temuco y las Corporaciones SIP y Astoreca, entre otros. Además, los investigadores esperan que unos 600 profesores participen en los talleres de RPAcción y más de 200 en los RPContenido.

A ellos se suman los cerca de 1000 docentes que participaron en experiencias piloto de los talleres que se realizaron durante 2014 en distintas ciudades del país.

“Estamos al inicio de un desafío que espera impactar a un número significativo de docentes de todo el país y con ello a un número importante de niñas y niños, logrando mejores aprendizajes de la matemática a través del desarrollo de habilidades que trascienden más allá del ámbito escolar”, concluye Perdomo-Díaz.

Más información en: infoarpa@dim.uchile.cl